Isabelle Carignan

Articles - revue avec comité de lecture (RAC)

• Beaudry, M.-C., Crête-Reizes, M., Lemonchois, M. et Carignan, I. (2024). L’éducation esthétique pour développer la médiation culturelle à l’école : quelles retombées sur les enseignants et les artistes?. Revue canadienne de l'éducation / Canadian Journal of Education. https://doi.org/10.53967/cje-rce.6019
• Carignan, I., Gauthier, P.-A., Roy-Charland, A., Beaudry, M.-C., Gallant, A., Hébert, M.-H. et al. (soumis 2023). Visionnement de vidéos explicatives vulgarisées en chirurgie cardiaque : l’expérience utilisateur de personnes âgée. Médiations et médiatisations.
• Beaudry, M.-C., Crête-Reizes, M., Lemonchois, M. et Carignan, I. (soumis 2023). Results of an action research to support the cultural competence of teachers and artists with aesthetic education. Brock Education Journal.
• Legault, F., Lille, B., Carignan, I. et Plante, P. (2022). L'enseignement explicite de stratégies de lecture adaptées à différents environnement et médiums pour soutenir le développement de la littératie et la démarche d'analyse de sources en histoire du Québec et du Canada. Revue de recherches en littératie médiatique multimodale (R2LMM), 15. https://doi.org/10.7202/1091406ar http://www.litmedmod.ca/sites/default/files/pdf/r2-lmm_vol15_legault-et-al.pdf
• Carignan, I., Quick, R. L., Beaudry, M.-C., Deck, A., Beauregard, F. et Roy-Charland, A. (2021). A Promising Family Literacy Project Based on Male Reading Models. Brock Education: A Journal of Educational Research and Practice, 30(1), 51-73. https://journals.library.brocku.ca/brocked/index.php/home/article/view/829
• Chauret, M., Carignan, I., Grenon, V. et Collin, S. (2021). Les compétences informationnelles des enseignants du primaire lors d’une recherche par mots-clés sur un moteur de recherche. Formation et profession, 29(2), 1-18. https://doi.org/10.18162/fp.2021.567
• Carignan, I., Bissonnette, S. et Beaudry, M.-C. (2021). L'école virtuelle : faute de pain, on mange de la galette!. Médiations et médiatisations, 8, 1-8. https://doi.org/10.52358/mm.vi8.201
• Carignan, I., Bissonnette, S., Ménard, C., Beaudry, M.-C. et Viau, J. (2021). Les défis de la gestion de classe virtuelle synchrone. Médiations et médiatisations, 8, 1-11. https://doi.org/10.52358/mm.vi8.260
• Carignan, I., Bissonnette, S. et Beaudry, M.-C. (2021). L’école virtuelle : faute de pain, on mange de la galette!. Médiations et médiatisations(8). https://doi.org/10.52358/mm.vi8.201
• Carignan, I., Beaudry, M.-C. et Cohene, K. (2020). L’enseignement-apprentissage à la maison en période de pandémie en mettant sa casquette de maman-enseignante-chercheure : un défi de taille. Formation et profession, 28(hors-série).
• Simard, C., Tebourbi, N. et Carignan, I. (2018). Retour sur une expérience d’accompagnement pédagogique en formation à distance. Le Tableau, 7(3). https://pedagogie.uquebec.ca/le-tableau/retour-sur-une-experience-daccompagnement-pedagogique-en-formation-distance
• LaForge, C., Perron, M., Roy-Charland, A., Roy, É. et Carignan, I. (2018). Contributing to Children’s Early Comprehension of Emotions: A Picture Book Approach. Revue canadienne de l'éducation / Canadian Journal of Education, 41(1), 301-328. https://journals.sfu.ca/cje/index.php/cje-rce/article/view/3181/2494
• Simbagoye, A., Carignan, I. et Kana, R. (2018). Étude descriptive des erreurs répertoriées dans trois productions écrites d’étudiants franco-ontariens en formation initiale. Éducation francophone en milieu minoritaire, 13(1). https://journals.library.ualberta.ca/reefmm/index.php/reefmm/issue/view/18/4
• Chartofylaka, L., Anciaux, F., Candau, O.-S., Jeannot-Fourcaud, B., Carignan, I. et Saint-Pierre (2018). Il était une fois des contes en contextes : retour sur une expérimentation au primaire en Guadeloupe et au Québec. Contextes et Didactiques(11), 67-108. http://www.espe-guadeloupe.fr/wp-content/uploads/2018/10/4_Article-Chartofylaka_2018_11.pdf
• Carignan, I., Simbagoye, A., Chamberland, J. et Roy-Charland, A. (2017). Les difficultés de compréhension en lecture chez les étudiants franco-ontariens en formation initiale des maitres. Éducation et francophonie, 45(2), 194-213. https://doi.org/10.7202/1043535ar
• Viau, J. et Carignan, I. (2014). Relation entre l’enseignement explicite des stratégies de compréhension en lecture et l’utilisation d’un test de compréhension en lecture sur le degré de compréhension d’élèves de 4e année du primaire. Revue canadienne de l’éducation, 37(4), 1-28.
• Grenon, V., Larose, F. et Carignan, I. (2013). Réflexions méthodologiques sur l'étude des représentations sociales: rétrospectives de recherches antérieures. Phronesis, 2(2), 43-49.
• Carignan, I., Quick, R. et Beauregard, F. (soumis 2013). “Reading with my Son” in Pennsylvania: a Promising Family Literacy Project. Pennsylvania Reads.
• Carignan, I. et Grenon, V. (2012). Le degré de compréhension d’élèves de 3e secondaire sur trois formes de documents de type argumentatif. Revue canadienne de l’éducation, 35(1), 36-55.
• Carignan, I. (2010). Relation entre le support, la structure textuelle et l’emploi de stratégies de lecture au secondaire. Intercompreensão. Revista de Didáctica das Linguas, 15, 167-184.
• Carignan, I. (2009). La mobilisation de stratégies de lecture sur trois formes de documents en 3e secondaire. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 12(2), 161-178. http://ncre.educ.usherbrooke.ca/articles/v12n2/02_12_2Cari.pdf
• Carignan, I. (2009). La fréquence d'utilisation des stratégies de lecture selon deux formes de documents à l'écran chez des élèves de 3e secondaire (14-15 ans). Études de linguistique appliquée. La Didactique des Langues – Cultures à la recherche d’autres voies(153), 55-66.
• Carignan, I. (2008). Les stratégies de lecture efficaces déclarées à l’écran et sur papier par des élèves de 3e secondaire. Intercompreensão. Revista de Didáctica das Linguas(14), 267-293.

Livres

• Viau, J., Montésinos-Gelet, I. et Carignan, I. (dir.) (2024). Rappelle-toi cette histoire. Enseigner le rappel du récit grâce à la littérature jeunesse. Québec. Chenelière Éducation.
• Roy, E. M., Dénommée, J., Quenneville, J., Perron, M., Roy-Charland, A. et Carignan, I. (2019). Les émotions: comment mieux les expliquer. Université Laurentienne. https://www.cnfslaurentienne.ca/wp-content/uploads/2019/10/Les-émotions_PDF.pdf
• Simbagoye, A., Carignan, I., Bourgeois, L. et Roberge, G. (2018). Grammaire rénovée enseignée en formation des enseignants: pistes didactiques. Paris. Éditions L’Harmattan.
• Beaudry, M.-C., Carignan, I. et Larose, F. (2017). Création de dispositifs didactiques et enseignement-apprentissage diversifié en littératie : vers une valorisation de la recherche-développement et de la recherche-action en éducation. Sherbrooke, Québec. Éditions de l’Université de Sherbrooke. https://savoirs.usherbrooke.ca/bitstream/handle/11143/9914/Creation_dispositifs_didactiques_enseignement_apprentissage_diversifie_litteratie.pdf?sequence=3
• Carignan, I., Beaudry, M.-C. et Larose, F. (2016). La recherche-action et la recherchedéveloppement au service de la littératie.. Sherbrooke. Les Éditions de l’université de Sherbrooke.
• Carignan, I. (2009). La nouvelle orthographe en humour. Sherbrooke, Québec. Les Éditions du CRP.

Chapitres de livres / contributions à un ouvrage collectif

• Montésinos-Gelet, I., Viau, J. et Carignan, I. (dir.) (2022). La gestion de la lecture et la compréhension. Dans I. Montésinos-Gelet, M. Dupin de Saint-André et A. Charron (dir.), La lecture et l’écriture. Fondements et pratiques aux 2e et 3e cycles du primaire. Tome 1. Québec. Chenelière Éducation.
• Roy Venne, M., Carignan, I. et Beaudry, M.-C. (2017). Création d’un matériel pédagogique favorisant le développement de la littératie en cinquième secondaire. Dans M.-C. Beaudry, I. Carignan et F. Larose (dir.), Création de dispositifs didactiques et enseignement-apprentissage diversifié en littératie : vers une valorisation de la recherche-développement et de la recherche-action en éducation. (pp. 113-131). Sherbrooke, Québec. Éditions de l’Université de Sherbrooke. http://dx.doi.org/10.17118/11143/9914
• Beaudry, M.-C., Carignan, I. et Larose, F. (2017). Introduction: dispositifs didactiques et enseignement- apprentissage diversifié au service de la littératie. Dans M.-C. Beaudry, I. Carignan et F. Larose (dir.), Création de dispositifs didactiques et enseignement-apprentissage diversifié en littératie : vers une valorisation de la recherche-développement et de la recherche-action en éducation. (pp. 2-6). Sherbrooke. Éditions de l'Université de Sherbrooke.
• Brazeau, H., Carignan, I., Beaudry, M.-C. et Simbagoye, A. (2017). Création d'un dispositif didactique favorisant le développement de la littératie dans une perspective de construction des savoirs. Dans M.-C. Beaudry, I. Carignan et F. Larose (dir.), La recherche-développement et la recherche-action au service de la littératie. Sherbrooke. Éditions de l’Université de Sherbrooke.
• Viau, J., Carignan, I. et Montésinos-Gelet, I. (2017). Le rappel de texte au 2e cycle du primaire : une recherche-développement. Dans M.-C. Beaudry, I. Carignan et F. Larose (dir.), Création de dispositifs didactiques et enseignement-apprentissage diversifié en littératie : vers une valorisation de la recherche-développement et de la recherche-action en éducation. (pp. 23-36). Sherbrooke. Éditions de l’Université de Sherbrooke. http://dx.doi.org/10.17118/11143/9914 http://dx.doi.org/10.17118/11143/9914
• Brazeau, H., Carignan, I., Beaudry, M.-C. et Simbagoye, A. (2017). Création d’un matériel pédagogique pour favoriser le développement de la littératie au primaire dans une perspective de construction des savoirs. Dans M.-C. Beaudry, I. Carignan et F. Larose (dir.), Création de dispositifs didactiques et enseignement-apprentissage diversifié en littératie : vers une valorisation de la recherche-développement et de la recherche-action en éducation. (pp. 37-57). Éditions de l'Université de Sherbrooke. http://dx.doi.org/10.17118/11143/9914
• Carignan, I., Beaudry, M.-C. et Larose, F. (2016). Introduction: pour une plus grande reconnaissance de la recherche innovante en éducation. Dans I. Carignan, M.-C. Beaudry et F. Larose (dir.), La recherche-action et la recherche-développement au service de la littératie. (pp. 1-5). Québec. Les Éditions de l’université de Sherbrooke.
• Carignan, I., Beaudry, M.-C. et Larose, F. (2016). Introduction: pour une plus grande reconnaissance de la recherche innovante en éducation.. Dans I. Carignan, M.-C. Beaudry et F. Larose (dir.), La recherche-action et la recherche-développement au service de la littératie. (pp. 1-5). Sherbrooke. Les Éditions de l’université de Sherbrooke.
• Léger, A.-M., Carignan, I. et Beaudry, M.-C. (soumis 2014). Favoriser l'intérêt pour la littérature jeunesse humoristique par la création d'un dispositif didactique. Dans M.-C. Beaudry, I. Carignan et F. Larose (dir.), La recherche-développement et la recherche-action au service de la littératie. Sherbrooke. Éditions de l’Université de Sherbrooke.
• Carignan, I., Grenon, V. et Caron, A. (2012). Les facteurs favorisant l’activation et la non-activation des hyperliens en 6e année du primaire. Dans M. Lebrun, N. Lacelle et J.-F. Boutin (dir.), La littératie médiatique mutimodale. De nouvelles approches en lecture-écriture à l'école et hors de l'école. (pp. 77-91). Montréal. Presses de l’Université du Québec.
• Carignan, I. (2011). La nouvelle orthographe, quelle aventure!. Dans H. Guy, C. Deslauriers, A. Savoie et M.-D. Létourneau (dir.), Les carnets des aventuriers. (pp. 57-61). Montréal. Les Éditions La Chenelière.
• Carignan, I. et Beauregard, F. (2010). Lire avec fiston : intégrer la famille dans la lecture. Dans M. Hébert et L. Lafontaine (dir.), Littératie et inclusion: outils et pratiques pédagogiques. (pp. 97-109). Montréal. Les Presses de l'Université du Québec.
• Carignan, I. (2008). Media literacy in secondary schools: impact of the medium and text organization on reading strategies and comprehension. Dans C. Maltais (dir.), Perspectives on Multiple Literacies. (pp. 83-90). Alberta. Detselig Enterprises Ltd.
• Carignan, I. (accepté). Études de linguistique appliquée. La Didactique des Langues – Cultures à la recherche d’autres voies.

Rapports de recherche

• Moldoveanu, M., Dubé, F., Giguère, M.-H. et Carignan, I. (2020). Mettre en œuvre des pratiques différenciées pour favoriser le développement des compétences à rédiger d’élèves du primaire en milieu défavorisé. Fonds de recherche du Québec sur la société et la culture (FRQSC). http://www.frqsc.gouv.qc.ca/documents/11326/3344858/M.Moldoveanu_2016-2017_rediger-primaire-milieu-defavorise-rapport.pdf/2443a566-8e15-4e7e-93e0-7425e37d0c14
• Papi, C., Carignan, I., Quenneville, J., Deraîche, Y., Titouah, L. et Desjardins, G. (2018). Rapport sur le déploiement de la formation en ligne et hybride en Ontario. Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur. https://r-libre.teluq.ca/1896/
• Richard, M., Carignan, I., Gauthier, C. et Bissonnette, S. (2017). Quels sont les modèles de formation continue les plus efficaces pour l’enseignement de la lecture et de l’écriture chez les élèves du préscolaire, du primaire et du secondaire? Une synthèse des connaissances. Québec, Québec. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). http://www.frqsc.gouv.qc.ca/documents/11326/448958/AP_2014-2015_Richard.M_rapport_lecture-ecriture.pdf.pdf/70d9d12a-d844-4c6f-9239-5e3e3b4bb787
• Larose, F., Beaudry, M.-C., Bédard, J., Carignan, I., Dezutter, O., Grenon, V. et al. (2015). Étude des représentations et des pratiques de recours aux technologies numériques chez des élèves et des enseignants québécois du secondaire ainsi que de leurs impacts sur l'apprentissage de l'écriture. Rapport de la recherche FRQSC 2011-ER-144353. Sherbrooke. Université de Sherbrooke, Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante.
• Beauregard, F., Carignan, I. et Létourneau, M.-D. (2011). Recension des écrits scientifiques sur la littératie familiale et communautaire (Rapport). Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (MELS). (50 %).
• Beauregard, F., Carignan, I. et Létourneau, M.-D. (2011). Survey of the scientific literature on family and community literacy. Québec. Ministry of Education of Quebec (MELS).

Actes de colloques

• Carignan, I., Pelletier, M.-A., Beaudry, M.-C., Plante, P., Hébert, M.-H., Bissonnette, S. et al. (accepté 2023). Symposioum sur Le virage numérique en contexte pandémique : quels impacts sur la santé globale des apprenants et des enseignants ?. Montréal. 10e colloque international en éducation (CRIFPE).
• Hébert, M.-H., Carignan, I., Pelletier, M.-A., Beaudry, M.-C., Plante, P., Bissonnette, S. et al. (accepté 2023). Un regard croisé d'enseignants et de parents francophones sur l'évaluation des apprentissages en temps de pandémie. Montréal. 10e colloque international en éducation (CRIFPE).
• Legault, F. et Carignan, I. (2022). Actes du colloque ROC (en ligne, oct. 2021). (pp. 41-50). Montréal, Québec.
• Carignan, I., Plante, P., Beaudry, M.-C., Pelletier, M.-A., Hébert, M.-H., Bissonnette, S. et al. (2022). Les compétences numériques déclarées des parents canadiens en temps de pandémie. Québec. 89e congrès de l'ACFAS.
• Carignan, I., Beaudry, M.-C., Pelletier, M.-A., Hébert, M.-H., Plante, P., Bissonnette, S. et al. (2022). L'école virtuelle et en présentiel : un portrait pancandien du point de vue des enseignants et des parents en période de pandémie. 89e congrès de l'ACFAS.
• Legault, F., Carignan, I. et Plante, P. (2022). Outil de consignation des stratégies de lecture favorisant le développement de la littératie numérique chez les élèves et les enseignants du secondaire. (pp. 43-50). Université TELUQ. https://r-libre.teluq.ca/2464/
• Carignan, I., Grenon, V. et Caron, A. (2011). La rétention des éléments textuels en mémoire chez des élèves du secondaire lors de la lecture d’un hypertexte. Dans M.-C. Beaudry, N. Lacelle et I. Carignan (dir.), Actes du colloque (ACFAS 2010) La lecture sous toutes ses formes : pluralité des supports, des processus et des approches (p. 19-31) hébergés par la Revue pour la recherche en éducation (RRÉ). http://revue-recherche-education.com/actes/acfas2010/acte2.pdf
• Carignan, I. et Caron, A. (2010). Actes de colloque de la 16th European Conference on Reading and 1st Ibero-American Forum on Literacies. Braga, Portugal.
• Carignan, I., Montésinos-Gelet, I. et Lefrançois, P. (2007). Actes du Deuxième Colloque International de Didactique Cognitive des langues. (pp. 33-38). Toulouse, France.
• Carignan, I. (2007). Atelier international sur les littératies multiples tenu les 28 et 29 aout 2006, Faculté d’éducation, Université d’Ottawa. Ottawa, Ontario. http://www.reseaulitteraties-literaciesnetwork.ca/french/evenements.html / http://www.reseaulitteraties-literaciesnetwork.ca/french/pdf/Carignan.pdf

Articles - revue sans comité de lecture (RSC)

• Carignan, I., Pelletier, M.-A., Beaudry, M.-C., Plante, P., Hébert, M.-H. et Roy-Charland, A. (2024). L’école à distance pendant la pandémie : état d’esprit des enseignants et des parents. Vivre le primaire, 37(2).
• Mazerolle, M.-P., Long, M.-J., Carignan, I., Bossé-Perron, L. et Roy-Charland, A. (2024). Des joueurs de hockey pour développer le plaisir de lire : mode d’emploi. Vivre le primaire, 37(1).
• Nadler Gomez, L. et Carignan, I. (2024). Défis, perspectives et implications pédagogiques de l’écriture inclusive en Alberta francophone. Vivre le primaire, 37(1).
• Barabé, S., Carignan, I. et Beaudry, M.-C. (2023). En quoi le modèle SIOP est-il pertinent pour l’enseignement de la littératie dans les autres matières ?. Vivre le primaire, 36(4).
• Carignan, I., Beaudry, M.-C. et Duplessis-Cameron, M. (2023). Exploiter Robert Munsch et sa princesse à travers les matières !. Vivre le primaire, 36(3).
• Hébert, M.-H., Carignan, I., Pelletier, M.-A., Beaudry, M.-C., Plante, P., Bissonnette, S. et al. (2023). Évaluer en période de pandémie : Tout un casse-tête !. Vivre le primaire, 36(1), 31-33. https://aqep.org/revue-vivre-le-primaire/
• Carignan, I., Beaudry, M.-C. et Duplessis-Cameron, M. (2023). Exploiter Robert Munsch et sa princesse à travers les matières!. Vivre le primaire, 44-46.
• Legault, F. et Carignan, I. (à paraître 2023). Enseigner des stratégies de lecture adaptées aux besoins des élèves d'aujourd'hui. L'école branchée.
• Barabé, S., Carignan, I. et Beaudry, M.-C. (soumis 2023). En quoi le modèle SIOP est-il pertinent pour l’enseignement de la littératie dans les autres matières?. Vivre le primaire.
• Carignan, I., Beaudry, M.-C., Mazerolle, M.-P. et Roy-Charland, A. (2022). Le rapport à la lecture d’élèves du primaire en milieu francophone minoritaire. Vivre le primaire, 35(4).
• Samson-Cormier, M., Carignan, I. et Savard, I. (2022). L'approche multisensorielle d'enseignement de la lecture en français : état de la situation. Le coffre aux trésors(The Alberta Teacher's Association), 61-68. https://www.leconseilfrancais.com/_files/ugd/3ff17b_9ea0ff8a6acf440781c0d9e3cb47a2bd.pdf
• Carignan, I., Beaudry, M.-C., Mazerolle, M.-P. et Roy-Charland, A. (2022). Le rapport à la lecture d’élèves du primaire en milieu francophone minoritaire. Vivre le primaire, 30-32.
• Carignan, I., Beaudry, M.-C. et Morneau-Guérin, F. (2021). Enseigner la science et la littératie en contexte : l’exemple du potager. Vivre le primaire, 34(2).
• Carignan, I., Beaudry, M.-C. et Morneau-Guérin, F. (2021). Enseigner la science et la littératie en contexte : l'exemple du potager. Vivre le primaire, 39-41.
• Carignan, I., Beaudry, M.-C. et Morneau-Guérin, F. (soumis 2021). Réaliser une recette pour développer la littératie et la numératie. Vivre le primaire.
• Carignan, I., Beaudry, M.-C. et Cohene, K. (2020). L’enseignement-apprentissage à la maison en période de pandémie en mettant sa casquette de maman-enseignante-chercheure : un défi de taille. Formation et profession, 28(4 (hors-série)), 1-11. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2020.689
• Carignan, I., Grenon, V., Caron, A. et Brazeau, H. (2016). Les habitudes d’utilisation de l’ordinateur d’élèves de 6e année du primaire.. Education Canada, 56(2). https://www.edcan.ca/articles/les-habitudes-dutilisation-de-lordinateur-deleves-de-6e-annee-du-primaire/?lang=fr
• Carignan, I., Beauregard, F. et Quick, R. (2013). Comment la communauté peut-elle jouer un rôle important dans un projet de littératie familiale?. Vivre le primaire, 26(3), 35-36.
• Carignan, I. et Létourneau, M.-D. (2013). Comment expérimenter le « caucus littéraire » en salle de classe?. Vivre le primaire, 26(4), 18-19.
• Beauregard, F. et Carignan, I. (2012). Reading with Junior: a Project in Family Literacy. Education Canada, 52(2). http://www.cea-ace.ca/education-canada/article/reading-junior-project-family-literacy
• Dezutter, O., Myre-Bisaillon, J., Blaser, C., Boudreau, C., Carignan, I., Debeurme, G. et al. (2012). Des pistes pour améliorer les compétences en lecture des élèves. Vivre le primaire, 25(2), 24-26.
• Larose, F., Grenon, V., Carignan, I. et Hammami, A. (2010). Les TIC en enseignement des langues au Québec : objet obscur d’un désir prescrit?. Québec français, 159, 71-72.
• Carignan, I. (2010). Portraits de « compreneurs » à l’écran et sur papier. Vivre le primaire, 23(2), 26-27.
• Morin, J. et Carignan, I. (2010). Des carnets de jeunes journalistes pour la radio, ça existe!. Vie pédagogique(153). http://www.mels.gouv.qc.ca/sections/viepedagogique/153/index.asp?page=horsDos_1
• Beauregard, F. et Carignan, I. (2010). Lire avec fiston : un projet novateur!. Vie pédagogique(154). http://www.mels.gouv.qc.ca/sections/viepedagogique/154/index.asp?page=horsDos_3
• Carignan, I. (2010). Quelles stratégies de lecture devrait-on enseigner à l’écran?. Québec français(159), 74-77.
• Carignan, I. (2008). L’évolution de la langue et les rectifications orthographiques : où en sommes-nous?. Revue de l’Association des orthopédagogues du Québec (ADOQ), 19(1), 10-12.
• Carignan, I. (2008). Les stratégies de lecture efficaces déclarées à l’écran et sur papier par des élèves de 3e secondaire. Intercompreensão. Revista de Didáctica das Linguas(14), 267-293.
• Carignan, I. (2008). Les raisons d’activation et de non-activation des hyperliens dans un hypertexte. Québec français(150), 111-112.
• Contant, C. et Carignan, I. (2005). La nouvelle orthographe au Québec. RENOUVO, 22-27.
• Carignan, I. (2005). Connaissez-vous le site Livres ouverts?. Québec français(139), 107-108.
• Carignan, I. et Préfontaine, C. (2005). Utilisation et enseignement de stratégies en lecture hypertextuelle. Québec français(136), 52-54.

Texte de vulgarisation

• Carignan, I., Gallant, A., Roy-Charland, A., Beaudry, M.-C. et Atoui, R. (à paraître 2023). La vulgarisation scientifique au service des patients et de leurs familles. La conversation. https://theconversation.com/la-vulgarisation-scientifique-au-service-des-patients-et-de-leurs-familles-210772
• Carignan, I., Roy-Charland, A., Beauregard, F., Viau, J. et Beaudry, M.-C. (2022). Des modèles masculins pour développer l’envie de lire chez les garçons. , La conversation. https://theconversation.com/des-modeles-masculins-pour-developper-lenvie-de-lire-chez-les-garcons-182987
• Carignan, I., Legault, F. et Beaudry, M.-C. (2022). Lire à l'écran et lire sur papier, mêmes stratégies?. La conversation. https://theconversation.com/lire-a-lecran-et-lire-sur-papier-memes-strategies-188190
• Carignan, I., Ménard, C., Viau, J., Beaudry, M.-C. et Bissonnette, S. (2022). Enseignement virtuel : la technologie ne doit pas prendre le dessus sur les apprentissages. , La conversation. https://theconversation.com/enseignement-virtuel-la-technologie-ne-doit-pas-prendre-le-dessus-sur-les-apprentissages-174826
• Carignan, I., Legault, F. et Beaudry, M.-C. (à paraître 2022). Lire à l’écran et lire sur papier, mêmes stratégies?. , La conversation. https://theconversation.com/lire-a-lecran-et-lire-sur-papier-memes-strategies-188190
• Carignan, I. et Touma, G. (2012). La création d’une revue francophone en ligne : une coopération scientifique prometteuse. , L’intervention éducative. Lettre de la Chaire de recherche du Canada et du Centre de recherche sur l’intervention éducative, 10(1), 25-27. http://www.crie.ca/Lettre/Lettre-vol-10-n-1.pdf
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