Andrée Lessard

Articles - revue avec comité de lecture (RAC)

• Lessard, A. (2024). Création du cours « La musique au service de l’enseignement ». Le Tableau, 13(Spécial). https://pedagogie.uquebec.ca/le-tableau/creation-du-cours-la-musique-au-service-de-lenseignement
• Lessard, A. et Pulido, L. (2024). Des routines rythmiques pour soutenir le développement global au préscolaire. Multimodalité(s), 19. https://revuemultimodalites.com/volumes/19
• Beaudoin, M., Nadeau, M.-F. et Lessard, A. (2023). S’appuyer sur les perceptions des élèves du primaire pour favoriser la qualité des interactions en classe : élaboration et validation d’un questionnaire. Revue de psychoéducation, 52(1), 242-266. https://doi.org/10.7202/1099295ar
• Lessard, A. et Garneau-Gaudreault, L.-A. (2023). Répondre aux besoins en littératie des élèves qui présentent un TDL par l’enseignement de routines musique-littératie au primaire : actions à poser et défis. Revue hybride de l'éducation, 7(1), 110-146. https://www.erudit.org/fr/revues/rhe/2023-v7-n1-rhe08248/1101739ar.pdf
• Lessard, A. et Garneau-Gaudreault, L.-A. (2022). Favoriser les apprentissages d’une diversité d’élèves par des routines novatrices « musique-littératie » en première année du primaire : pistes de réflexion pour un enseignement différencié. Revue internationale de communication et socialisation (RICS), 9(1), 42-57.
• Garneau-Gaudreault, L.-A., Tremblay, K.-N. et Lessard, A. (2022). Étude des liens entre la compréhension en lecture, l’inhibition et l’utilisation des médias : pour un meilleur développement des compétences chez les élèves du primaire. Revue hybride de l'éducation, 6(1), 1-23. https://doi.org/10.1522/rhe.v6i1.1233
• Frey, A., Lessard, A., Provasi, J. et Pulido, L. (2022). Rhythmic training, phonological awareness and graphomotor skills in 6-year-old children. Frontiers in Psychology.
• Lessard, A. (2021). Les approches intégratives « musique-littératie » au cœur de la formation initiale pour soutenir l’enseignement de la littératie au préscolaire et au primaire. Revue internationale de communication et socialisation, 8(2), 162-178.
• Gaboury, V., Lavoie, N. et Lessard, A. (2020). A combined music and writing program helps second graders learn to spell. International Journal of Music Education, 38(4), 513-524. https://doi.org/10.1177/0255761420950982
• Lessard, A. (2019). Les cercles de lecture à l’université : pour mieux comprendre les textes et aller plus loin. Le Tableau, 8(5), 1-2. http://pedagogie.uquebec.ca/portail/system/files/documents/membres/letableau_lessard_2019.pdf
• Lessard, A. (2019). La perception de compétence en lecture chez les garçons à l’intérieur d’un projet en plein air au primaire. Littératie : entre pratiques scolaires et extrascolaires, 23-55.
• Lessard, A. et Tremblay, K.-N. (2018). Difficultés en lecture et mémoire de travail : mieux comprendre les liens pour favoriser le développement de la littératie en orthopédagogie. Les Cahiers de l’Association québécoise des professeurs de français, 8(3), 29-33. https://www.aqpf.qc.ca/sites/default/files/cahiers-aqpf/201803150952/specialcongres2017.pdf
• Lessard, A. et Bolduc, J. (2016). Les effets d’un programme d’entrainement lecture-musique sur le développement du vocabulaire et de la morphosyntaxe d’élèves francophones de 2e année. Revue des sciences de l’éducation de McGill, 51(2), 715-731. http://mje.mcgill.ca/article/view/9178
• Tremblay, K.-N. et Lessard, A. (2016). La mémoire de travail et l’identification des mots en contexte de lecture : explications et pistes d’intervention. Revue de l’ADOQ – L’orthopédagogie sous toutes ses facettes, 3, 37-42.
• Lessard, A. et Bolduc, J. (2013). Les effets de deux programmes d’entrainement (lecture seulement et lecture-musique) sur le développement d’habiletés de mémoire et de musique chez des élèves de 2e année du Québec. Recherche en éducation musicale, 30, 1-20.
• Lessard, A. et Bolduc, J. (2012). Les effets de deux programmes d’entrainement (lecture seulement et lecture-musique) sur le développement d’habiletés de lecture (compréhension, déchiffrement, fluidité) chez des élèves francophones de 2e année du primaire au Québec. Revue Canadienne de l’Éducation, 35(1), 137-155. http://ojs.vre.upei.ca/index.php/cje-rce/article/view/1009
• Lessard, A. et Bolduc, J. (2011). Links between Musical Learning and Reading for First to Third Grade Students: a Literature Review. International Journal of Humanities and Social Science, 1(7), 109-118. http://www.ijhssnet.com/journals/Vol._1_No._7_[Special_Issue_June_2011]/15.pdf

Chapitres de livres / contributions à un ouvrage collectif

• Lessard, A. (2019). La perception de compétence en lecture chez les garçons à l’intérieur d’un projet en plein air au primaire. Dans G. Messier et L. Lafontaine (dir.), Littératie : entre pratiques scolaires et extrascolaires. (pp. 23-55). Éditions Peisaj. http://peisaj.ca/media/Litteratie_sommaire_cliquable.pdf

Rapports de recherche

• Nadeau, M.-F., Massé, L., Gaudreau, N. et Lessard, A. (2018). Portrait des croyances et pratiques des personnes inscrites en formation initiale en enseignement quant à l’éducation inclusive et les élèves présentant des difficultés comportementales. Rapport global. Sherbrooke, Québec. Université de Sherbrooke, Département d’enseignement au préscolaire et au primaire. https://www1.sites.fse.ulaval.ca/fichiers/site_recherche_ng_pfe/documents/1-Rapport_global.pdf

Articles - revue sans comité de lecture (RSC)

• Lessard, A. et Pellerin, A. (2023). L’art dramatique et les arts visuels pour soutenir l’enseignement de la littératie au quotidien en 1re année. Vivre le primaire, 36(Numéro spécial).
• Lessard, A. et Boivin, A. (2023). De la musique pour soutenir l’enseignement de la littératie au quotidien en première année. Vivre le primaire, 36(Numéro spécial).
• Lessard, A. (2023). Intégrer la musique à ses interventions orthopédagogiques en lecture-écriture au 1er cycle du primaire. L’orthopédagogie sous toutes ses facettes. Revue professionnelle de l’ADOQ, 14, 44-50.
• Lessard, A. et Garneau-Gaudreault, L.-A. (2023). Répondre aux besoins en littératie des élèves qui présentent un trouble développemental du langage par l’enseignement de routines musique-littératie au primaire : actions à poser et défis. Revue hybride de l’éducation, 7(1), 138-146. https://revues.uqac.ca/index.php/rhe/article/view/1318/1340
• Lessard, A. et Boivin, A. (2023). De la musique pour soutenir l’enseignement de la littératie au quotidien en première année. Vivre le primaire (numéro spécial), 47-49.
• Lessard, A. et Pellerin, A. (2023). L’art dramatique et les arts visuels pour soutenir l’enseignement de la littératie au quotidien en 1re année. Vivre le primaire (numéro spécial), 44-46.
• Garneau-Gaudreault, L.-A., Tremblay, K.-N. et Lessard, A. (2022). Étude des liens entre la compréhension en lecture, l’inhibition et l’utilisation des médias : pour un meilleur développement des compétences chez les élèves du primaire. Revue Hybride de l'éducation, 1-28. https://doi.org/DOI: https://doi.org/10.1522/rhe.v6i1.1233
• Gaudette-Leblanc, A., Larouche, M.-C., Lessard, A. et Point, M. (2022). Vivre les arts à l'éducation préscolaire. Revue préscolaire, 60(2), 43-45.
• Lessard, A. et Pulido, L. (2022). Des routines d'éveil aux arts visuels et à l'art dramatique pour soutenir le développement global des enfants... dans le plaisir !. Revue préscolaire, 60(2), 43-45.
• Lessard, A. et L'Heureux, A.-P. (2017). Intégrer la musique dans sa classe pour enseigner la lecture et l’écriture. Vivre le primaire, 30(3), 10-12.
• Gaboury, V., Lavoie, N., Lessard, A. et Bolduc, J. (2015). Combiner musique et écriture pour l’apprentissage de l’orthographe. Langage et pratiques, 56, 23-32.

Texte de vulgarisation

• Gauthier, C., Nadeau, M.-F., Massé, L., Gaudreau, N., Lessard, A. et Verret, C. (2019). Quelles sont les attitudes des futurs enseignants du Québec à l’égard de la scolarisation des élèves présentant des difficultés comportementales ?. Résumé de recherche publié sur le site internet Réseau d’Information pour la Réussite Éducative (RIRE), Centre de Transfert pour la Réussite Éducative du Québec (CETREQ). https://rire.ctreq.qc.ca/2019/04/quelles-sont-les-attitudes-des-futurs-enseignants-du-quebec-concernant-la-scolarisation-des-eleves-qui-presentent-des-difficultes-comportementales/
• Nadeau, M.-F., Massé, L., Gaudreau, N., Verret, C., Nadeau, S. et Lessard, A. (2019). Quelles pratiques de gestion des comportements les futurs enseignants utilisent-ils pendant leur formation ?. Résumé de recherche publié sur le site internet Réseau d’Information pour la Réussite Éducative (RIRE), Centre de Transfert pour la Réussite Éducative du Québec (CETREQ). https://rire.ctreq.qc.ca/2019/04/quelles-sont-les-attitudes-des-futurs-enseignants-du-quebec-concernant-la-scolarisation-des-eleves-qui-presentent-des-difficultes-comportementales/