Pelletier, M.-A. (2024). La prise en compte de la conscience de soi de l’enseignant·e pour soutenir le développement et les apprentissages socio-émotionnels de l’enfant d’âge préscolaire. Multimodalité(s), 19, 89-105.
Morrissette, J., Larochelle, M., Mahjoubi, O., Youyou, D. D., Najman-Zaikoff, N. et Bélanger Sabourin, C. (2024). La certification des professionnelles et professionnels formés à l’étranger : une recension des écrits des domaines du droit, de l’éducation, de la physiothérapie et du travail social. Alterstice, 12(1), 13-28. https://doi.org/10.7202/1112115ar
Soucy, E. et Dumais, C. (2024). Intégrer l’enseignement de savoirs oraux dans des activités stimulantes : la critique de film. Vivre le primaire, 37(2).
Carpentier, G., Villeneuve-Lapointe, M., Robillard, J.-M., Tardif, C., Sirard, A. et Gallant, A. (2024). La coopération au service de l’apprentissage durable. Vivre le primaire, 37(2).
Messier, G., Sénéchal, K., Dumouchel, M., Hétu, S. et Parent, C. (2024). L’oral réflexif : pour réfléchir et apprendre ensemble. Vivre le primaire, 37(2).
Gagné, A. (2024). L’intégration de chiens d’établissement à l’école pour soutenir les élèves : l’histoire de Rocket et Pixel. Vivre le primaire, 37(2).
Schwimmer, M. (2024). Pour une éthique des pratiques de présence attentive à l’école. Vivre le primaire, 37(2).
Carignan, I., Pelletier, M.-A., Beaudry, M.-C., Plante, P., Hébert, M.-H. et Roy-Charland, A. (2024). L’école à distance pendant la pandémie : état d’esprit des enseignants et des parents. Vivre le primaire, 37(2).
Daigle, D., Berthiaume, R., Dumais, C. et Leonti, O. (2024). Le monde Marvelleux de Léo – Pour mieux enseigner la lecture et l’écriture. Vivre le primaire, 37(2).
Leroux, M., Smith, J., Bergeron, L., Bergeron, J., Malboeuf-Hurtubise, C., Turcotte, S. et al. (2024). Flexible ou non l'aménagement de la classe au primaire au Québec en contexte de crise sanitaire?. Éducation & formation(e-323).
Philion, R., Bergeron-Leclerc, C., St-Pierre, I., Vivegnis, I. et St-Jacques, C. (2024). L’accompagnement en stage : point de vue d’étudiantes en situation de handicap de trois programmes universitaires formant à des professions relationnelles. Éducation et francophonie, 52(1). https://doi.org/10.7202/1111731ar
Provencher, A. (2024). Négociations identitaires d’une enseignante et d’un enseignant immigrants en stage probatoire au Québec. Éducation et francophonie, 52(1). https://doi.org/10.7202/1111730ar
Philion, R. et Lebel, C. (2024). Les enjeux associés à la formation en stage des personnes étudiantes issues de l’immigration et des personnes étudiantes en situation de handicap. Éducation et francophonie, 52(1). https://doi.org/10.7202/1111728ar
Dufour, F., Philion, R., Dubé, F., Vivegnis, I. et Grenier, N. (2024). L'accompagnement en formation à l'enseignement de stagiaires en situation de handicap : perspectives d'enseignantes associées. Education et francophonie, 52(1). https://doi.org/10.7202/1111733ar
Fortier, M.-P., Bergeron, L. et Lachance-Demers, L.-P. (2024). Écouter et porter la voix des élèves : le double impératif éthique et pragmatique d'une recherche qui s'engage auprès de ses participants. Revue internationale de communication et socialisation (RICS), 11(1). https://doi.org/10.7202/1112593ar
Guillemette, S., Gagnon, B., Beauchamp, M., Boutin, D., Hébert, D. et Lachance, S. (2024). La transformation de la posture de la personne praticienne-chercheure dans le cadre d’un doctorat professionnel en éducation. Ce que nous apprend la recherche.
Côté, M., Pelletier, L., Nadeau, M., Bouvet-Bouchard, L., Julien, F., Michaud, A. et al. (2024). Micronutrient status 2 years after bariatric surgery: a prospective nutritional assessment. Frontiers, 11. https://doi.org/10.3389/fnut.2024.1385510
St-Pierre, A., Borri-Anadon, C., Hirsch, S. et Charrette, J. (2024). Regards croisés sur la collaboration école-parents immigrants : divergences et résistances. Revue hybride de l'éducation, 8(2). https://doi.org/10.1522/rhe.v8i2.1563
Bélanger Sabourin, C., Morrissette, J. et Blanchard-Laville, C. (2024). L’analyse en groupe de la pratique professionnelle en recherche: mise en perspective des orientations psychanalytique et interactionniste. Recherches qualitatives, 43(1), 76-100. https://doi.org/10.7202/1112164ar
Béchard, N., Gouin, J.-A. et DesBiens, V. (2024). Le déploiement d’un dossier professionnel interactif. Mieux évaluer la mobilisation des compétences professionnelles en stage. Apprendre et enseigner aujourd'hui, 13(2), 64-70. https://doi.org/10.7202/1111366ar
Dufour, F. et Labelle, K. (2024). Les enseignantes marraines. Une réponse au besoin d’accompagnement des stagiaires de 4e année en situation d’emploi. Apprendre et enseigner aujourd'hui, 13(2), 43-47. https://doi.org/10.7202/1111362ar
Vivegnis, I. et Provencher, C. (2024). Accompagner des stagiaires. Quand les deux parties en tirent parti. Apprendre et enseigner aujourd'hui, 13(2), 38-42. https://doi.org/10.7202/1111361ar
Dufour, F., Philion, R., Dubé, F. et Vivegnis, I. (2024). L’accompagnement de stagiaires en situation de handicap par des enseignantes associées. Besoins de formation, d’information et de soutien. Apprendre et enseigner aujourd'hui, 13(2), 34-37. https://doi.org/10.7202/1111360ar
Araujo-Oliveira, A., Amamou, S. et Barroso da Costa, C. (2024). Les stages de formation initiale à l’enseignement. Points de vue des futurs enseignants du primaire. Apprendre et enseigner aujourd'hui, 13(2), 18-22.
Gilbert, M.-C. et Dufour, F. (2024). Enjeux du stage en situation d’emploi en formation initiale à l’enseignement en adaptation scolaire et sociale. Apprendre et enseigner aujourd'hui, 13(2), 13-17. https://doi.org/10.7202/1111356ar
St-Pierre, X. et Hirsch, S. (2024). L'effacement des Autochtones et du colonialisme à l'école des colons : analyse de la définition du personnel enseignant non-autochtone au Québec des rapports entre Autochtones et non-autochtones. Revue canadienne de l'éducation / Canadian Journal of Education, 47(1), 216-243. https://doi.org/10.53967/cje-rce.v47i1
Dufour, F. et Portelance, L. (2024). La suppléance, une activité professionnelle émancipatrice? Le point de vue de futurs enseignants québécois. Education & Formation(e-320).
Caron, J., Parent, S., Michaud, P. et Gicquel, A. (2024). Une communauté de pratique visant l'émancipation professionnelle. Education & Formation(e-320).
Pellerin, G., Portelance, L., Boisvert, G. et Vivegnis, I. (2024). Émancipation chez les responsables de la formation des enseignants associés. Émancipation professionnelle des responsables universitaires par rapport aux attentes ministérielles.(e-320).
Collin, S., Lepage, A. et Nebel, L. (2024). Enjeux éthiques et critiques de l’intelligence artificielle en éducation : une revue systématique de la littérature. Canadian Journal of Learning and Technology / Revue canadienne de l’apprentissage et de la technologie, 49(4), 1-29. https://doi.org/10.21432/cjlt28448
Collin, S. et Guichon, N. (2024). Les approches critiques du numérique en éducation et formation : une diversité à l’oeuvre. Canadian Journal of Learning and Technology / Revue canadienne de l’apprentissage et de la technologie, 49(4), 1-6. https://doi.org/10.21432/cjlt28601
El Houda Essefi, N. (dir.) (2024). Les pratiques enseignantes associées à la pédagogie active en situation d’interaction : exemple de l’enseignement de la technologie dans les collèges tunisiens. Dans G. Ferréol (dir.), L’apprenant au cœur du système éducatif et universitaire. (pp. 57-70). Louvain-la-Neuve, France. EME éditions.
Dembélé, M. (dir.) (2024). Postface. Dans J. Morrissette, D. Demazière et M.-M. Dupont-Leclerc (dir.), Former et se former en recherche qualitative : pratiques et enjeux en tension. (pp. 224-). Québec. Presses de l'Université Laval (PUL).
Cherblanc, J. et Fawer-Caputo, C. (dir.) (2024). Pédagogie de la finitude. Théories et pratiques. Québec, Québec. Presses de l'Université Laval (PUL).
Leroux, M., Kirouac, C. et Malboeuf-Hurtubise, C. (2024). L’empreinte professionnelle : une activité d’écriture réflexive prospective pour accéder au processus de construction identitaire professionnelle de stagiaires en enseignement. Phronesis, 13(2), 65-82. https://doi.org/10.7202/1109897ar
Brunel, M., Dufays, J.-L., Émery-Bruneau, J. et Florey, S. (2024). La progression en lecture au fil de la scolarité : une recherche internationale. Rennes. Presses Universitaires de Rennes.
Gravelle, F. (dir.) (2024). Les directions d'établissement d'enseignement sont les architectes du futur en éducation !. Dans F. Gravelle (dir.), Récits professionnels de directions d’établissement d’enseignement et recherches en gestion de l’éducation.
Un combo irréfutable !. (pp. 213-). Québec. JFD Éditions.
Gravelle, F., Monette, J., Cool Charest, S. et Bérubé Daigneault, J. (dir.) (2024). Gouvernance scolaire : analyse de la relation professionnelle entre la présidence d'un conseil d'établissement et la direction d'établissement d'enseignement. Dans F. Gravelle (dir.), Récits professionnels de directions d’établissement d’enseignement et recherches en gestion de l’éducation.
Un combo irréfutable !. (pp. 153-). Québec. JFD Éditions.
Martel, L. (dir.) (2024). Synergie entre la recherche et la pratique : comment le questionnement d'un chercheur peut continuer à la réflexion des directions d'établissement scolaire. Dans F. Gravelle (dir.), Récits professionnels de directions d’établissement d’enseignement et recherches en gestion de l’éducation.
Un combo irréfutable !. (pp. 79-). Québec. JFD Éditions.
Bissonnette, M., Provencher, J. et Robillard, A.-M. (dir.) (2024). Des milieux scolaire multiethniques : l'influence de directions d'établissement d'enseignement culturellement intelligentes et émotionnellement compétentes. Dans F. Gravelle (dir.), Récits professionnels de directions d’établissement d’enseignement et recherches en gestion de l’éducation.
Un combo irréfutable !. (pp. 51-). JFD Éditions.
Gravelle, F. (dir.) (2024). Le «Pilier» de l'éducation au XXIe siècle : l'essentielle fonction de directeur d'établissement d'enseignement. Dans F. Gravelle (dir.), Récits professionnels de directions d’établissement d’enseignement et recherches en gestion de l’éducation.
Un combo irréfutable !. (pp. 19-). Québec. JFD Éditions.
Provencher, C. et Vivegnis, I. (2024). Accompagnement de stagiaires et reconnaissance de la diversité : des défis aux pistes d’une action différenciée. Vivre le primaire, 37(1).
Mazerolle, M.-P., Long, M.-J., Carignan, I., Bossé-Perron, L. et Roy-Charland, A. (2024). Des joueurs de hockey pour développer le plaisir de lire : mode d’emploi. Vivre le primaire, 37(1).
Nadler Gomez, L. et Carignan, I. (2024). Défis, perspectives et implications pédagogiques de l’écriture inclusive en Alberta francophone. Vivre le primaire, 37(1).
Dumais, C. et Soucy, E. (2024). Les appuis du discours. Vivre le primaire, 37(1).
Carpentier, G., Villeneuve-Lapointe, M., Sirard, A., Robillard, J.-M., Gallant, A. et Tardif, C. (2024). L’attention au service de l’apprentissage durable. Vivre le primaire, 37(1), 84-87.
Point, C. (2024). L’éthique professionnelle des enseignants novices au Québec. Vivre le primaire, 37(1).
Duquette, C., Masson, A. et Pageau, L. (2024). Le dessin pour enseigner l’univers social au primaire : quand, comment, pourquoi ?. Vivre le primaire, 37(1).
Viau, J., Montésinos-Gelet, I. et Carignan, I. (dir.) (2024). Rappelle-toi cette histoire. Enseigner le rappel du récit grâce à la littérature jeunesse. Québec. Chenelière Éducation.
Morrissette, J. (2024). Construire immobiliser des savoirs en éducation scientifique et dans le champ des « éducations à » au moyen des recherches participatives. Liège. Presses Universitaires de Liège.
Péloquin, K. (sous presse 2024). La contextualisation comme outil d’enquête : une expérience d’étude de témoignages matériels sur la Grèce antique. Dans S. Doussot, M.-A. Éthier et N. Fink (dir.), Didactique de l’histoire et compétences critiques : penser l’apprentissage de l’histoire par la notion d’enquête. (pp. 153-174). De Boeck.
Desjardins, G., Sauvé, L., Plante, P., Angulo Mendoza, G. A. et Brassard, C. (2024). Le design inclusif comme levier à la formation destinée aux travailleurs ayant des limitations cognitives. médiations & médiatisations(19). https://doi.org/10.52358/mm.vi19.384
Dubé, F., Ouellet, C., Dufour, F. et Bruchési, O. (2024). Contribution des approches collaboratives en contexte inclusif pour l'apprentissage de la lecture et de l'écriture au secondaire. Dans H. Dridi et F. Ogé (dir.), Gouvernance et qualité des systèmes éducatifs : Défis et perspectives de changement. (pp. 183-200). Éditions Apis Forum citoyen international de l'éducation.
Portelance, L., Dufour, F. et Boies, I. (2024). Le rôle de la direction d’établissement au regard de la préparation à l’insertion professionnelle en enseignement. Dans H. Dridi (dir.), Gouvernance et qualité des systèmes éducatifs : Défis et perspectives de changement. (pp. 61-88). Éditions Apis Forum citoyen international de l'éducation.
St-Onge-Ross, G. (2024). Élaboration d'une épreuve diagnostique cognitive pour dépister les difficultés d'apprentissage des élèves de 5e secondaire en physique [mémoire de maîtrise inédit]. UQAM. https://archipel.uqam.ca/18296/
Lavoie, L. (2024). Perception du personnel enseignant en regard de l’autisme, de l’apport de la collaboration et de l’expertise parentale pour la réussite éducative des élèves autistes [mémoire de maîtrise inédit]. Université du Québec à Chicoutimi. https://constellation.uqac.ca/id/eprint/10050/
Zouhair, M. (2024). L'influence des conseillères pédagogiques pour un contexte inclusif au secteur de la formation générale des adultes [mémoire de maîtrise inédit]. Université de Québec à Montréal. https://archipel.uqam.ca/18361/
St-Onge-Ross, G. (2024). ÉLABORATION D'UNE ÉPREUVE DIAGNOSTIQUE COGNITIVE POUR DÉPISTER LES DIFFICULTÉS D'APPRENTISSAGE DES ÉLÈVES DE 5E SECONDAIRE EN PHYSIQUE [mémoire de maîtrise inédit]. Université de Québec à Montréal. https://archipel.uqam.ca/18296/
Fiset, A. (2024). Portrait des pratiques enseignantes susceptibles de soutenir les fonctions exécutives des enfants mises en oeuvre par dix enseignantes de maternelle 4 ans [mémoire de maîtrise inédit]. Université du Québec à Rimouski. https://semaphore.uqar.ca/id/eprint/3204/
Gingras, F. (2024). Conceptions du développement de la compétence en compréhension de l'écrit chez des enseignants, des élèves et des accompagnateurs en milieu de stage de la formation menant à l'exercice d'un métier semi-spécialisé (FMS) [thèse de doctorat inédite]. Université du Québec à Rimouski. https://semaphore.uqar.ca/id/eprint/3125/
Noeppel, M. (2024). L’activité d’un sujet-collectif pluricatégoriel de formateurs : Quelle production et quel développement en faveur des enseignants novices ? [thèse de doctorat inédite]. Université de Strasbourg. https://theses.hal.science/tel-04812638v1
Schleicher, A. (2024). Education Policy Outlook 2024
Reshaping Teaching into a Thriving Profession from ABCs to AI. OCDE. https://doi.org/10.1787/dd5140e4-en
Samountry, N. (2024). Dimension culturelle dans les interactions menées par les personnes enseignantes en classe d'accueil au primaire: contenus, contextes et répertoires [thèse de doctorat inédite]. http://archipel.uqam.ca/id/eprint/17855
Gingras, F. (2024). Conceptions du développement de la compétence en compréhension de l'écrit chez des enseignants, des élèves et des accompagnateurs en milieu de stage de la formation menant à l'exercice d'un métier semi-spécialisé (FMS) [thèse de doctorat inédite]. https://semaphore.uqar.ca/id/eprint/3125
Malchelosse-Fournier, S. (2024). EFFETS D'UN ENSEIGNEMENT DU CONCEPT DE NEUROPLASTICITÉ SUR LA MOTIVATION, LA MOBILISATION DU CONTRÔLE INHIBITEUR ET LA PERFORMANCE À UNE TÂCHE CONTRE-INTUITIVE EN MATHÉMATIQUES [thèse de doctorat inédite]. http://archipel.uqam.ca/id/eprint/18557
Loiselle, M. (2024). Rétroaction par les pairs par l'entremise de blogues : Perceptions et pratiques d'étudiants universitaires avancés d'anglais langue seconde [mémoire de maîtrise inédit]. https://depositum.uqat.ca/id/eprint/1569
Desgagné, N. (2024). L’influence des tâches de réalité virtuelle sur la volonté de communiquer et la performance orale d’apprenants de FLS [mémoire de maîtrise inédit]. https://constellation.uqac.ca/id/eprint/10014/
Robert, V. (2024). La pensée fonctionnelle : une analyse multisémiotique de l’activité d’enseignement-apprentissage visant son déploiement avant l'introduction formelle du concept de fonction [thèse de doctorat inédite]. https://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/21653