Pratiques enseignantes indirectes et directes soutenant le développement de l’émergence de l’écrit en maternelle 4 ans

  • Mercredi 9 mars de 12 h à 13 h
  • Par Zoom
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Conférencière/Conférencier

Photo de Myriam Villeneuve-Lapointe

Villeneuve-Lapointe, Myriam

Myriam VILLENEUVE-LAPOINTE est professeure au département de l’enseignement au préscolaire et au primaire de l’Université de Sherbrooke. Ses travaux de recherche portent sur l’émergence de l’écrit ainsi que sur la didactique de l’écriture et de la grammaire.

Description

La réussite scolaire en lecture et en écriture au primaire est liée à l’émergence de l’écrit de l’enfant à l’éducation préscolaire, composée du langage oral et écrit (Chambers et al., 2016; Rohde, 2015). Toutefois, les disparités sont grandes entre les habiletés en émergence de l’écrit des enfants issus de milieux défavorisés et celles des enfants de milieux favorisés lors de leur entrée à la maternelle (Bassok et al., 2016). Les enseignants des milieux défavorisés doivent ainsi mettre en œuvre des pratiques enseignantes de qualité pour soutenir le développement de l’émergence de l’écrit des enfants. L’objectif de cette communication est de présenter les pratiques enseignantes indirectes et directes soutenant le développement de l’émergence de l’écrit mises en œuvre par des enseignantes en maternelle 4 ans participant à une recherche-action.


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